这时有同学看着苏然拿着保温杯喝水，不禁好奇道：“老师，你这喝的是什么？枸杞吗？”
顿时间，整个教室哄堂大笑，每个人脸上都带着笑意。
“是啊，老师也到了保温杯里泡枸杞的年纪了。你们啊，可别不当回事，等你们到了我这个年纪啊，就知道养生的重要性啦。”
苏然并不以为耻，反以此为荣。
“老师，你看起来也就二十来岁的样子，哪有你说的这么夸张！”
一个女同学很是不解道。
“好了好了，课堂上就不说这些不相关的话题了，我们继续上课。
刚才了解了柏拉图的理念论后，我们来将它与其他哲学家的思想进行比较。”
苏然放下保温杯，在黑板上写下了“亚里士多德”的名字。
“亚里士多德是柏拉图的学生，他对柏拉图的理念论提出了质疑。
亚里士多德认为理念不能脱离具体的事物而存在，事物的本质就在事物本身之中。
例如，一只猫的本质不是存在于理念世界中的‘猫的理念’，而是在于这只猫本身所具有的特征和属性。”
苏然通过对波柏拉图和亚里士多德的观点，让同学们看到了哲学思想的多样性和批判性。
“同学们可以思考一下，柏拉图和亚里士多德的观点各有什么优缺点？它们对我们理解世界和认识自我有什么启示？”
苏然提出了问题，让同学们分组进行讨论。
同学们立刻展开了热烈的讨论，课堂气氛十分活跃。
苏然也时不时下去看一下同学们讨论的场面，他内心不禁感慨，大学生活真好啊。
讨论结束后，各小组代表纷纷发表了自己的观点，苏然对同学们的观点进行了点破和总结，进一步加深了同学们对哲学理论的理解。
上半节课结束，中场休息十分钟。
这十分钟，不少学生都趴在桌子上面睡觉，显然是早起带来的后遗症。
苏然的课程很精彩，他们不舍得睡觉，所以强行撑着自己听讲。
一到休息时间，他们就撑不住了，当即趴了下去。
“上个早八就已经这样了，以后工作后会更辛苦的。”苏然叹了一口气，每个人的人生，不是来到这个世界享福的。
人每个阶段都很累，小时候需要学习，长大了需要上班挣钱，老了还得给小一辈带娃，真是辛苦的龙国人。
十分钟过后，上课铃声响了，不少趴着睡觉的人都被同桌喊了起来。
“都打起精神来，你们可是早晨八九点的太阳啊。昨天晚上是不是又熬夜玩手机了？”
苏然这时很是调皮地和同学们来了一次互动，这些同学也不怕他，反而跟他开起了玩笑。
“老师，昨天我们去偷鸡了。”那人说完，自己都笑了。
“开玩笑可以，可如果是真的，老师我可不答应哈。这个行为是不道德且违法的行为。”苏然微笑着说道，到了后面，整个人又扁的严肃起来，同学们闻言纷纷点头。
“下面，我们来通过一些现实案例，进一步理解哲学理论的应用。”苏然展示了一个案例。
PPT上展现得一清二楚。
苏然让一个睡眼惺忪的同学站了起来，让他来念一下上面的内容。
那人艰难起身，凝视着投影屏幕念道：“在现代社会，人工智能的发展越来越快，人工智能可以模拟人类的思维和行为，甚至在某些方面超过了人类。
那么，人工智能是否具有意识？它是否能够理解和掌握哲学概念？”
念完这一段后，苏然吩咐他坐下。
关于这个案例，也引发了同学们浓厚的兴趣，大家纷纷发表自己的看法。
苏然又将同学们分成小组，让他们围绕案例进行讨论。
同学们各抒己见，有的同学认为人工智能只是按照程序运行，没有真正的意识；
有的同学则认为，随着人工智能技术的发展，未来人工智能可能会具有意识。
在讨论过程中，同学们运用所学的哲学理论，如意识的本质、自我意识的形成等，对案例进行了深入的分析。
讨论结束后，苏然组织了一场课堂小辩论。
正方观点是“人工智能具有意识”，反方观点是“人工智能不具有意识”。
双方同学展开了激烈的辩论，唇枪舌剑，你来我往。
正方同学指出，人工智能可以通过学习和模仿人类的思维方式，表现出类似人类的行为，这说明它具有一定的意识。
反方同学则反驳道：人工智能只是按照程序和算法运行，没有自我意识和主观能动性，不能真正理解哲学概念。
辩论过程中，苏然不时地引导同学们思考，让他们从哲学的角度深入分析问题。
辩论结束后，老师对同学们的表现进行点评和总结。
苏然说道：“同学们的表露非常精彩，大家都能够运用所学的哲学理论来分析问题。
通过这次讨论，我们可以看到，哲学理论并不是高高在上的，它可以帮助我们更好地理解和解决现实生活中的问题。
人工智能是否具有意识，这是一个复杂的哲学问题，目前还没有定论。
但通过这个问题的讨论，我们可以更深入地思考意识的本质、人类与极其的关系等问题，这对于我们理解哲学和科学的发展都具有重要意义。”
苏然又喝了一口水，继续侃侃而谈。
“哲学不仅仅是理论的探讨，更重要的是能够应用到我们的日常生活中。”
苏然举例说道：“当我们面临选择时，我们可以运用哲学的思维方式来分析问题。
例如，在选择职业时，我们可以思考自己的兴趣、能力和价值观，以及这些因素和职业的匹配度。
我们还可以运用哲学的方法来处理人际关系，比如尊重他人的观点、理解他人的感受，学会换位思考等。”
随后苏然又介绍道：“哲学在其他领域也有着广泛的应用。在科学领域，哲学为科学研究提供了世界观和方法了的指导。
例如，科学家在研究宇宙起源和生命本质等问题时，需要运营哲学的思维方式来思考和探索。
在艺术领域，哲学卫艺术创作提供了灵感和思想内涵。
许多艺术家的作品都蕴含着深刻的哲学思想。比如达芬奇的《蒙娜丽莎》，它不仅仅是一幅美丽的画像，还蕴含着对人性和生命的思考。
最后，我想给大家提出一个开放性的问题。”
说到这里，苏然停顿了片刻，最后才缓缓开口道：“如果世界上没有了哲学，人类社会会变成什么样子？”
苏然的问题引发了同学们的深思。
同学们开始想象没有哲学的世界，有的同学认为人类会变得盲目和无知，失去对世界的深刻理解；
有的同学认为人类的创造力和想象力会受到限制。
通过这个开放性的问题，苏然激发了同学们的创造力和想象力，让他们对哲学的重要性有了更深刻的认识。
临近下课，苏然对本节课的重点内容进行了回顾：“今天我们学习了柏拉图的理念论，了解了它的内涵和意义，还通过与亚里士多德的观点对比，加深了对哲学理论的理解。
我们还通过案例分析和讨论，学会了如何将哲学理论应用到现实生活中。
希望同学们能够记住这些重点内容，在今后的学习和生活中不断思考和探索。
最后，给大家布置一个课后作业。”
苏然说道，“请同学们阅读柏拉图的《理想国》，并写一篇读后感，要求结合今天所学的理念论，谈谈你对《理想国》中所描绘的理想社会的理解。
另外，思考一下我们在课堂上讨论的人工智能是否具有意识的问题，你们可以从哲学的角度提出自己的观点和理解，下节课我们将进行交流和讨论。”
苏然布置完作业，不少同学唉声叹气的，不过还有一些却觉得干货满满，很是兴奋。
“同学们对今天的课程内容还有什么问题和疑惑吗？”趁着最后几分钟，苏然询问道。
几位同学提出了自己在学习过程中遇到的问题，苏然都耐心地为他们解答，并鼓励同学们在课后继续深入思考和探索哲学问题。
随着下课铃声的响起，这堂充实而富有启发性的哲学课结束了。
不少同学还坐在位置上，回味着苏然这一堂课的内容。
不得不说，这一堂课实在是精彩。
即使这些人乃是中海大学的高材生，也不得不佩服苏然这名年轻讲师的才华。
不愧是留任本校任教的存在！
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